- La lectura y la escritura son prácticas culturales, y por pertenecer y ser parte nuestra cultura es necesario que los niños entren y se acerquen a ellas desde la etapa preescolar. Que sean prácticas culturales quiere decir que son actividades realizadas por grupos humanos con propósitos determinados y contextos específicos, es decir que fueron creados para cumplir y satisfacer una necesidad de comunicación.
- Leer y escribir son actos de construcción y comunicación de significados. La lectura implica mucho más que decodificar, es más bien un acto en donde el lector moviliza su inteligencia con el fin de construir los sentidos de un texto, lo cual sólo ocurre si éste posee conocimientos, experiencias previas y esquemas cognitivos que permitan otorgar este significado.En cambio el escribir está enfocado comunicar algo, es decir expresar ideas para ser comunicadas a otros, y que estos textos respondan a una situación comunicativa, osea que se adapte al destinatario, a la intención comunicativa.
- La entrada a los niños al lenguaje escrito desde la sala cuna requiere establecer una dinámica cultural, lo cual implica que la escuela promueva la construcción de aprendizajes complejos que surjan de la organización cultural de las situaciones de aprendizaje y de actividades
- Lectura estratégica interactiva, nos habla de que es necesario desarrollar estrategias para enseñarles a los niños a procesar los textos y construir sus significados, está estrategia se basa fundamentalmente en la interacción, mostrando que el desafío del acto lector es la construcción del significado.
- El producir textos complejos o modelos textuales, no implica necesariamente dominar la escritura, los niños pueden comenzar a producir textos, dictándoselos a un adulto, quien lo ayudará a que este cumpla su función y exprese un significado.
- Visibilización de textos de el entorno, donde los niños al estar inmersos en un mundo letrado y estos forman parte de vida diaria, lo que les ayudará a conocer las funciones de los distintos textos, cuales son sus características, sus usos, tanto en la escuela como en la sociedad.
- Es necesario desarrollar destrezas para la comunicación, esto no quiere decir que la decodificación sea lo principal en cuanto a la lectura, sino más bien que esta es un medio para construir y producir significados. Para ello los niños deben tomar conciencia de los elementos que componente el lenguaje escrito, la formación de un vocabulario visual, el aprendizaje de letras y secuencia, etc.
A modo de síntesis podemos decir que la inmersión temprana de los niños en el mundo del lenguaje escrito es necesaria más allá de la decodificación, tiene más que ver con el uso y comprensión del fin de la lectura y escritura que será la comunicación y construir sobre esta base una serie de capacidades que permitirán que el niño sea exitoso en la tarea de leer y de escribir.
Y entonces, ¿Qué es leer? ¿Para qué sirve?
En general, la lectura es vista como un proceso de decodificación, pero ¿De qué nos serviría decodificar si no entendemos lo que decodificamos? ¿Todos entendemos lo mismo al leer un texto?, esto nos hace cuestionar la definición comúnmente conocida acerca de lo que es leer.
"Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, mediante el cual el lector construye un significado, utilizando sus propios conocimientos (experiencias previas, esquemas cognitivos y propósitos que establece frente a la lectura)y las claves que el texto proporciona".
Esto nos responde la pregunta anterior y deja ver que este es un proceso complejo en el cual influyen tanto el texto, el lector y el contexto que determinará las condiciones de lectura y el significado que se creará.
Como dijimos anteriormente, leer es un proceso de construcción de un significado, donde el lector pretende buscar algo con algún propósito. Algunos de los propósitos de leer son:
- Leer para obtener información precisa.
- Leer para seguir alguna instrucción.
- Leer para obtener información de carácter general.
- Leer para aprender.
- Leer para revisar un escrito propio.
- Leer por placer.
- Leer para comunicar un texto a un auditorio.
De acuerdo a cuales sean nuestros propósitos utilizaremos una determinada estrategia que nos ayudará para cumplir este. Algunas de las estrategias que podemos utilizar al leer un texto son: usar nuestros conocimientos previos, establecer conexiones entre la información que voy obteniendo al leer, clarificar, es decir averiguar el significado y el sentido de las palabras que aparecen ene le texto, hacer predicciones, hacer inferencias, parafrasear y visualizar.
Todas estas estrategias se realizan al lo largo de todo el proceso lector y ayudarán a que sea efectivo este proceso.
Esta definición de leer, donde este proceso implica más que la decodificación, nos hace ver que para poder lograr este proceso, de manera que cumpla su objetivo la construcción del significado, implicará la utilización de un modelo de enseñanza de la lectura de acuerdo con el, es decir, que tenga como meta el proceso lector y el desarrollo de la competencia comunicativa y que en conjunto con esto considere las experiencias de los niños para construcción del significado y utilice estrategias para ello.
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Baeza, P. y Solís, Mª C. (2006). Leer para comprender: Estrategias de lectura. AILEM-UC. Págs. 1-11
Modelo Balanceado: De la decodificación a la construcción del significado.
Si recordamos como aprendimos a leer, la mayoría de las personas pensará inmediatamente en palabras como: pipa, pepe y el clásico mi mamá me mima, esta forma de desarrollar el proceso de adquisición de la lectura, es el llamado Modelo de destrezas, el cual se centra en la decodificación, donde todos los alumnos aprender lo mismo y a igual ritmo.
Como planteamos anteriormente esto no tiene nada que ver con nuestros significado de leer, ni menos toma en cuenta a los niños con sus experiencias y conocimientos previos que serán determinantes a la hora de leer. Es así como queremos llegar a un modelo totalmente distinto que se centre en el procesos lector, en las experiencias lingüísticas de los niños y por su puesto la construcción del significado como eje principal, este modelo es el Balanceado.
El Modelo Balanceado, plantea que los niños adquieren el lenguaje escrito en un proceso largo y complejo, que implica para ellos una doble tarea; por una parte, acceder a código de la escritura y por otra, al lenguaje escrito como un conjunto de los distintos géneros textuales. Esto les requiere utilizar diferentes fuentes de información; lo que les permitirá, por ejemplo, reconocer las diferencias existentes entre una noticia periodística, una carta un cuento antes de saber leer o escribir formalmente.
Este modelo busca trabajar sobre la base de que existe un valor funcional de la lengua que como hemos repetido muchas veces es la comunicación, donde la mejor forma de aprender el código es intentado leer y escribir, pero esto debe ser algo significativo para los niños.
El modelo Balanceado tiene las siguientes características:
- El aprendizaje de la lectura y la producción de textos es un proceso realizado sobre la base lingüística oral de los niños.
- El proceso de leer comparte con el escuchar, hablar y escribir una característica común y fundamental: la comunicación del significado.
- Hay énfasis en el trabajo metalingüístico en contexto.
- se consideran con igual nivel de importancia la competencia lingüística de los alumnos, la competencia comunicativa y la pragmática.
- El niño es una agente activo que a través de los distintos recursos "construye"su aprendizaje.
- La literatura infantil tiene gran importancia.
- Se propicia el desarrollo de la autonomía y del trabajo en equipo.
- Se da importancia a la producción escrita, más que a los aspectos motores de la escritura.
- La sala de clases constituye un recurso fundamental de aprendizaje (sala letrada).
A continuación presentaremos breve descripción de las estrategias que ocupa el modelo balanceado.
Lectura en voz alta.
La lectura en voz alta es una estrategia de enseñanza mediante la cual el profesor lee a los niños un texto previamente seleccionado y cuidadosamente preparado. El profesor al compartir con los alumnos esta tarea, compartirá también el placer de leer y actuará como modelo de buen lector, es el momento para que el profesor enseñe a sus alumnos estrategias específicas de lectura, conceptos acerca de lo impreso, cómo funcionan los textos y el vocabulario.
A través de la lectura en voz alta podemos trabajar con los niños distintos géneros de la literatura, trabajar temáticas de cualquier subsector de aprendizaje y descubrir cómo se diferencia el lenguaje oral del escrito.
Algunas de las ventajas de la lectura en voz alta son. permite establecer un contacto emocional y físico entre educador, el niño y el libro; favorece el escuchar atencional, analítico y apreciativo; desarrolla en los alumnos estrategias de la lectura tales como las predicciones, inferencias, clarificación, conexiones, entre muchas otras; crea un clima de confianza entre los alumnos; amplia el vocabulario; amplia el horizonte cultural; desarrolla la imaginación; favorece las relaciones sociales y ofrece una excelente oportunidad para el desarrollo del lenguaje; se crean lazos afectivos entre el adulto y el niño; desarrolla aspectos morfosintácticos y semánticos; desarrolla el goce estético; facilita el aprendizaje de la lectura y escritura; aprenden cómo funciona un libro, los procesos y estrategias de lectura; mejora la atención; desarrolla el gusto por la lectura. (Baeza y Razmilic. Estrategias de enseñanza del programa AILEM-UC Lectura en voz alta. Documento Nº 7.)
Lectura compartida.
Es una estrategia para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, a través de la cual el profesor y los alumnos comparten la tarea de leer y aprender utilizando un texto visible para todos. los profesores muestran el proceso y las estrategias de lectura que usan los lectores expertos, identifican y discuten con los alumnos las convenciones, estructuras y características del lenguaje de los textos escritos y los estudiantes aprenden a interrogar el texto, a buscar las diferentes claves de que cada texto aporta y a interpretar las ilustraciones, diagramas y esquemas. esta estrategia brinda la oportunidad de que todos los alumnos participen exitosamente en la lectura.
La lectura compartida es una estrategia muy efectiva, debido a que su principal característica es la relectura, esta aumenta la comprensión lectora; aumenta el vocabulario; ayuda a los estudiantes a entender y recordar más conceptos; las lecturas repetidas ayudan a los estudiantes a tener más confianza en sus lecturas y es una actividad en la que quieren participar; releer ayuda más a a velocidad de lectura y a la fluidez que los programas que se centran en enseñar letras, sonidos y palabras en aislado; la repetición tiene mejores efectos si las palabras no están aisladas, sino que forman parte de un contexto, es decir, es mucho mejor leer libros que listas de palabras; la práctica le da la oportunidad a los lectores iniciales de alcanzar un nivel automático de decodificación para que ellos puedan poner atención a la comprensión del mensaje; las relecturas aumentan los conocimientos de los niños, tanto de contenidos como de estrategias, aumentan s motivación para leer y proveen de un modelo y de práctica para la fluidez.
la lectura compartida tiene tres pasos, estos son: La presentación del texto, donde le profesor reune a toda la clase de manera que todos puedan ver el texto; Relectura del texto, donde se lee el texto en conjunto con los alumnos, guiando la lectura con un puntero, pero al principio es importante que el niño se sienta libre de no participar verbalmente si así lo prefiere; Lectura independiente, donde los textos anteriormente presentados y leídos, deben estar ahora al alcance de los alumnos para que ellos lo lean por sí mismos. (Baeza, Solís y Razmilic. Estrategias de enseñanza del programa AILEM-UC Lectura compartida. Documento Nº 11.)
Lectura Guiada.
Es una estrategia en la cual el profesor apoya a cada niño en el desarrollo de habilidades efectivas para interrogar nuevos textos con un grado de dificultad creciente. los niños se centran en la construcción del significado mientras usan estrategias de solución de problemas para descifrar palabras que no conocen, enfrentarse a estructuras lingüísticas más complejas, buscar fuentes de información para encontrar el significado de una palabra; en síntesis proporciona a los alumnos la posibilidad de desarrollarse como lectores individuales mientras participan de una actividad con apoyo social. (Baeza (2005). Modelo balanceado: Desarrollo de la lectura y de la escritura en el nivel inicial. )
Lectura Independiente.
Es una estrategia de lectura individual a través de la cual se les proporciona a los alumnos la oportunidad para practicar su lectura de manera autónoma y elegir textos conocidos por el. sus principales objetivos se centran en el desarrollar la fluidez y el fraseo a través del uso de textos familiares, utilizar estrategias de solución de problemas en lectura, incrementar la composición y destrezas de pensamiento de alto nivel, desarrollar estrategias específicas de lectura y organización de textos y facilitar el estudio de las áreas de contenido. (Baeza (2005). Modelo balanceado: Desarrollo de la lectura y de la escritura en el nivel inicial.)
Escritura en voz alta.
Es una estrategia a través de la cual el profesor demuestra a los alumnos lo que hace y siente un escritor eficaz. Cuando el profesor escribe en voz alta, él modela su pensamiento, plantea, se formula preguntas, hace un bosquejo y revisa. El profesor piensa literalmente en voz alta y los estudiantes observan. Una parte del proceso de la escritura debe ser verbalizado a través de pequeñas escrituras. Un profesor no debe procurar modelar el proceso entero de la escritura de una vez o en una sola clase. (Baeza (2005). Modelo balanceado: Desarrollo de la lectura y de la escritura en el nivel inicial.)
Escritura guiada o dirigida.
Esta estrategia se utiliza para apoyar a un grupo pequeño de alumnos en sus tentativas de crear textos escritosen forma individual. Les permite transferir lo realizado a escrituras independientes.
En esta estrategia el profesor guía a los alumnos en sus intentos de escritura, responde inquietudes, proporciona estrategias y orienta a los alumnos en la reflexión durante el proceso.La escritura diriguida es útil para enseñar múltiples aspectos relacionados con el proceso de construir un texto, como permitir que los alumnos reflexionen antes de construir un texto, considerando distintos aspectos (tipo de texto, receptor, propósito, asunto, planifiquen su escritura), se centren en convenciones tales como deletreo, puntuación, ortografía, calidad de la letra. también puede ser utilizada para animar a los estudiantes para que revisen y corrijan su escritura. (Baeza (2005). Modelo balanceado: Desarrollo de la lectura y de la escritura en el nivel inicial.)
Escritura Interactiva.
La escritura interactiva es una estrategia colaborativa en la que el profesor y los niños conjuntamente, componen y escriben un texto. Existen tres tipos de escritura interactiva: transcripción o reconstrucción de un texto existente, innovación o cambio de un texto familiar y negociación que se refiere a una compisición original.
Esta estrategia es la oportunidad de tener conversaciones y aprender sobre los mensajes escritos, las palabras y las letras.
la esciruta interactiva sirve para : Componer un texto a través de transcripción, innovación o negociación; demostrar conceptos acerca de lo impreso, desarrollar estrategias y aprender acerca de cómo funcionan las palabras; proveer a los niñosde oportunidades para escuchar los sonidos de las palabras y conectar esos sonidos con las letras que les corresponden.; involucrar a los alumnos en el proceso de codificar al escribir y el de decodificar al leer, todo con el mismo texto; brindar una oportunidad única de ayudar a los niños a ver la relación entre la lectura y escritura; obtner un texto libre de errores que se construye con la colaboración de todos los alumnos y del profesor; proporcionar la oportunidad de leer y releer un texto con significado para los niños; enseñar en forma explícita y directa aspectos fonológicos y análisis de las palabras; enseñar cómo funcionan los textos escritos; enseñar las conexiones entre lo que se lee y lo que se escribe; los alumnos aprenden que la estructura de la oraciones y la forma de c olocar las palabras dentro de ellas determinará el significado de esdtas; los niños aprenden cómo escribir, al mismo tiempo que toman conciencia de cómo los escritores utilizan la lengua para aprender, para comunicarse y para disfrutar. (Baeza, Solís, Susuki y Razmilic. Estrategias de enseñanza del programa AILEM-UC Escritura interactiva. Documento Nº 12)
Escritura Independiente.
Es una estrategia de escritura que se realiza todos los días, mediante la cual los niños producen por sí mismos un texto con diferentes propósitos ya sea para ellos o para que otros lo lean. La escritura independiente les permite a los niños desarrollar habilidades de reflejar sus propios pensamientos y elaborar y organizar sus ideas para exprsarse por escrito, además de esto desarrolla la creatividad, porque permite a cada niños escribir prácticamente de lo que desee y cómo quiera hacerlo. permite a los alumnos construir solo un texto escrito con una variedad de propósitos y en cualquier subsector de aprendizaje, tambien aplicar ss conocimientos acerca de las palabras, su estructura, la ortografía y puntuación para producir un escrito, desarrolla la creatividad y la habilidad de componer textos escritos.
Producir un texto escrito comprender cuatro etapas:
Planificación: Determinar el tema, el propósito, la udiencia, y el tipo de texto. Busca información relacionadacon la temáticay finalmente organiza la información.
Escritura libre de la primera versión del texto: sin interrupciones, ni correcciones y en un ambiente adecuado.
Revisión del texto: releer, autoevaluar, coevaluar, apoyo del profesor.
Reescritura del texto.
Estas estrategias permitirán que los alumnos se acerquen de una forma mássignificativa y eficaz al proceso de lectura y escritura basados en ejercicios con sentido para los alumnos, donde además estas estrategias pueden ser utilizadas desde la época preescolar hasta la educación básica. Estas estrategias trabajan de distintas perpectivas la construcción del significado que como hemos mencionando tantas veces antes es fundamental para que la lectura y escritura tenga sentido pa los alumnos y ellos conozcan su función pa poder apropiarse del lenguaje escrito.
