Alfabetización Inicial

El niño al ingresar a l educación formal trae consigo una serie de conocimientos que marcarán su aprendizaje. Por esta razón que “(...) El éxito en el aprendizaje de la lectura, depende del desarrollo cognitivo y psicolingüístico de los niños en los años anteriores a su ingreso al primer año básico(...)” (Bravo, 2003) a este proceso lo podríamos denominar como alfabetización inicial, definido como “(...)proceso mediante el cual el niño construye conceptos sobre las funciones de los símbolos (letras y números) y del material impreso(...)”(Baeza, Paz).
Es decir el proceso de alfabetización es un proceso que se inicia antes del ingreso a la educación formal, esta comienza con las interacciones verbales y no verbales de los niños y la exploración que hagan a su entorno. Continua con el desarrollo del lenguaje del niño, cuando lo utiliza con una intención y progresa en medida que el niño comprende las función de los símbolos y de la lengua en sí. Es por eso que también podríamos denominar este proceso como Alfabetización emergente ya que nace desde el niño “(...) Alfabetización Emergente, es el proceso de aprender sobre el ambiente, lo que conducirá al desarrollo de significado y de conceptos, incluyendo conceptos sobre las funciones de la lectura, la escritura y de los números(...)”(Baeza, Paz).
La alfabetización inicial se centra en el significado, este es un proceso constructivo, funcional e interactivo.
Los factores claves en un proceso de alfabetización (Baeza, Paz)
v Conocimiento acerca de los impreso.
v Conocimiento del alfabeto.
v Conciencia Metalingüística.
v Ciencia de los números y las operaciones.
v Conciencia del espacio y de las formas.

En síntesis, la alfabetización inicial o emergente será el punto de inicio del dominio del lenguaje escrito, donde el lenguaje oral, su uso y su significado tendrá gran relevancia, así como las interacciones que tengan los niños tanto con su entorno.

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"¿Qué se entiende por alfabetización inicial?", Paz Baeza Bischoffshausen.

" La Alfabetización Inicial: Un factor clave del rendimiento lector", Luis Bravo Valdivieso.

Nuevas Tendencias En La Enseñanza Del Lenguaje.

Cuando nos preguntamos como fue nuestra enseñanza del lenguaje, nos es para todos un tanto común el recordar la ortografía, la gramática y sin fin de cosas, que en el aquel momento carecían de sentido para nosotros. Este enfoque es el que podríamos llamar Mecanicista, en el cual el aprendizaje es una suma conocimientos, que partirían desde unidades más pequeñas hasta llegar a aquellas más complejas, donde el aprender a leer es un mecanismo de percepción y memoria, que parte de la identificación de sonidos y sus combinaciones, y la practica pedagógica formula unidades de enseñanza y aprendizaje descontextualizadas, para un alumno promedio.

A partir de lo anterior se genera un nuevo enfoque comunicativo de la enseñanza del lenguaje, y 6 ideas fuerza que reconceptualizan la tarea del educador en la enseñanza del lenguaje:

“No hay lenguaje sin contexto psicosocial”
“Todo acto de lengua posee un significado, un contexto, una función social y se manifiesta en textos”
“No hay aprendizaje significativo sin actividades autenticas”
Para construir conocimiento y lograr aprendizajes eficaces, es necesario trabajar con actividades que tienen sentido, relevancia y propósito.
“Aprender para cada niño es un proceso de autosocioconstrucción de sus competencias y saberes”
“La mejor manera de facilitar un aprendizaje significativo es permitiendo que dichas situaciones sean proyectadas y evaluadas por el propio alumno y sus pares con el apoyo de docentes mediadores (ZDP), el papel del educador es básicamente crear las condiciones que favorezcan el autoaprendizaje de la lectura y la producción de textos”
“Para aprender a leer los niños requieren construirse una representación adecuada de los fines de la lectura, así como de la tarea de leer”
El niño necesita conocimiento y reflexión sobre su proceso de adquisición (metaaprendizaje), aprender a leer exige que el niño se construya una conceptualización de la escritura como representación de la lengua.
“Favorecer la inmersión del niño en el mundo literario y de la creación literaria”
Encontrar en la literatura un instrumento valioso para su propio desarrollo y no sólo de goce estético.
“Apoyar a los niños en su rl de autoevaluadores, autocontroladores y autogestores de su manejo del lenguaje oral y escrito”
El desarrollo de competencias metacognitivas que les permitan reflexionar críticamente su propia actuación, en tanto auditores/lectores y hablantes/escritores.

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Documento 5, Tendencias en la enseñanza del lenguaje de G. Hinostroza, del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la calidad de la educación, cuya coordinación ha sido confiada a la UNESCO.